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在嘉定二中,课间、午休时间,同学们三五成群在聚集在走廊,随时演示各种实验。一些同学演示完毕后,还会据此提出问题向专业老师请教。

世界因万物之别而丰富多彩,高等教育以对象之异而各具特色。中国古代的书院大都以特色见长,一个书院实际上就是一个学术中心,代表了一个学派,因之而形成见解独到的教育和学术思想,并开创了代代学风。而如今,许多高校却呈现出这样的景象:一样的发展目标、一样的价值取向、一样的管理体制、一样的培养目标和模式、一样的科研导向……千校一面,千人一面。

2009年,南华大学面向全国31个省(市、区)招生,普通本科计划招生5550人,其中国防生45人,体育、艺术特长生本科计划28名。招生类别有理工类、文史类、艺术类。各省(市、区)专业计划详见各省(市、区)级招办公布的计划专辑,分省(市、区)招生计划见附表。

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[杨晓明]从学校的角度来讲,我们现在讲大学都是千校一面,所有的学校都朝一个方向发展,所以我认为《规划纲要》首先应该把学校进行分类,我们发展高等教育之所以发展不好就是政府对学校的评价,什么样的大学是好大学这方面没有一致的评价,如果说所有的学校都向北大清华看齐那肯定是不行的,所以我想《规划纲要》对这个问题要有所考虑。

北京联合大学应用文理学院女学生小洪和小韩,因考试作弊,毕业时未能取得学士学位证书。因申诉不成,两人将市教育委员会起诉。昨天(1日)记者从西城法院获悉,两人败诉。

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  ○一个人除具备基本素质之外,还必须具备职业素质、创业素质。职业素质、创业素质的形成离不开职业教育。因此,职业教育也是素质教育的重要组成部分。  ○尽管衡量我国教育现代化水平有各种各样的标准,但是发达的现代化的职业教育,必然是教育现代化的重要标志之一。    2005年,国务院出台了《关于大力发展职业教育的决定》并召开了全国职业教育工作会议,其最重要的贡献就是真正确立了职业教育在我国经济社会发展中的战略地位。这主要表现在四个方面:职业教育是我国经济社会发展的基础;职业教育是综合国力的重要组成部分;职业教育是构建和谐社会的战略举措;职业教育是教育发展的战略重点。  大力发展职业教育,加快职业教育发展步伐,既是我国经济社会发展对教育提出的迫切要求,也是教育自身改革与发展的内在需要。国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出:“落实科学发展观,把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。”这就决定了在今后相当长的一段时期内,职业教育在推进我国教育现代化的进程中,具有全局性的战略地位。  第一,大力发展职业教育是积极推进素质教育的需要。一谈到素质教育,人们就会想到基础教育,就会想到普通教育。其实,普通教育只是人们基本素质的教育。必须看到,人在发展的过程中仅仅接受普通教育和基本素质教育是不够的。一个人除具备基本素质之外,还必须具备职业素质、创业素质。职业素质、创业素质的培养离不开职业教育,因此,职业教育也是素质教育的重要组成部分。“基本素质+职业素质”,才是一个人素质结构的完美组合。同时,职业教育必须重视人的基本素质教育。需要强调的是,职业教育不仅仅是职业技能的教育,也是培养人的基本素质的重要途径,这是世界范围内职业教育改革与发展的重要趋势。联合国教科文组织在《学会关心:21世纪的教育》的报告中曾经指出:“归根结底,21世纪最成功的劳动者将是最全面发展的人,是对新思想和新的机遇开放的人。”美国职业教育的新理念主张:职业能力不再局限于具体岗位的专门知识与能力,而被视为多种能力与品质的综合体现。新职业能力观重视个人品质在职业活动中的作用,它把人际交往能力、合作共事能力、组织规划能力、解决问题能力、创新能力等作为职业能力的重要构件。新职业能力观强调学习能力的培养,旨在为个人终身学习奠定基础。  第二,大力发展职业教育是积极推进教育结构调整的需要。从西方发达国家教育改革与发展的经验看,中等职业教育在整个国家的中等教育中占有更加重要的地位。德国职业教育以中等职业教育为主,16岁至19岁年龄组的青少年接受职业教育者超过70;法国中等职业教育涵盖职业教育和技术教育,占高中阶段受教育者的比例为54(1996年);美国主要通过综合高中来进行职业课程教育,其中综合高中占高中教育的比例为89.2。调整教育结构,大力发展职业教育,已成为我国现阶段教育事业改革与发展的关键环节。以调整教育结构为主线,以加快发展职业教育为重点,必将成为我国教育战线贯彻科学发展观、优化教育资源,提高教育效益的战略选择。温家宝总理提出了“两个调控”:一是要调控中等教育的结构,确保中等职业学校招生和普通高中招生规模大体相当;二是要调控高等教育结构,确保高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。“两个调控”既是教育科学发展观的具体体现,也是教育科学发展观的具体要求。  第三,大力发展职业教育是建立和完善现代国民教育体系的需要。世界教育发展的一条客观规律是:无论是一个国家,还是一个地区,经济社会越发达职业教育就越发达;经济社会越发达职业教育在整个教育结构中占的份额就越大。随着我国经济社会现代化进程的不断加快,大力推进我国教育的现代化也成为经济社会发展的一个重大战略选择。尽管衡量我国教育现代化水平有各种各样的标准,但是发达的现代化的职业教育,必然是教育现代化的重要标志之一。换言之,没有职业教育的现代化,就不会有我国教育的现代化。在大力推进教育现代化的今天,我国现代国民教育体系中职业教育这条“短腿”如果不能尽快得到加强,必将影响我国教育现代化的整个进程。因此,必须将职业教育放在整个教育事业发展更加重要的战略位置,加大力度、加强措施、加快发展。(作者系山东省教育厅副厅长、研究员)  《中国教育报》2006年3月27日第2版

课程分为必修课和选修课,选课原则上优先选定必修课。学生每学期选课学分不得低于15学分(毕业当年不作限制),不得超过30学分。攻读双学位及实验班学生不得超过45学分。

钱学森先生逝世的噩耗传来,中国科大师生沉浸在巨大的悲痛之中。10月31日晚,一百多名师生冒雨聚集在科大西区钱学森先生铜像前举行送别仪式。11月1日,中国科大举行师生代表座谈会悼念钱学森先生。

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此外,海外留学人员积极采取多种形式为祖国服务。2006年,又有16位留法学者获得教育部“春晖计划”资助,短期回国工作。“春晖计划”实施十年来,共有214人次的优秀留法学者获得资助短期回国服务,其中166人次前往西部地区,共有70余人次被国内高等院校、研究所聘为客座教授或客座研究员;在“春晖计划”的资助下,留法学者与国内相关单位开展合作,共有130余个项目得到批准,从国家自然科学基金委、教育部、科技部等部门获得各类资助近千万元。通过留法学者的努力,法国奥尔良大学与贵州环科院、波尔多大学与西北大学、勃根第大学与西北农林科技大学、法国自然保护区与贵州自然保护区、巴黎七大与兰州大学等建立了国际合作和交流关系,在人才培养、科研项目方面开展了合作。以贵州省为例,贵州省共有30名科研骨干经留法学者推荐来法国进修学习,其中16个人经教育部特批在法攻读博士。仅今年完成博士学业回国的人员就有6人。截至目前,共有14人先后以优异成绩通过论文答辩,获博士学位并回贵州工作,开始在教育、科研、管理等岗位发挥骨干作用。

加强非物质文化遗产进课堂、进教材、进校园。文化部将与教育部等部门协商,计划将非物质文化遗产纳入国民教育体系,把非物质文化遗产纳入中小学课程,组织非物质文化遗产进大学等,使青少年近距离感受和了解我国优秀传统文化。

损害了社会公平这个基本价值观念。人生而平等,不是说人的社会地位、家庭、能力都是一样的,人有强弱,家有贫富,地位有贵贱之分,但人都有平等的人格、尊严、权利,有着通过奋斗改变自己命运的平等机会。其中,关键的一条,教育起着非常平衡器的作用,教育改变人生,知识改变命运。所以说,教育的公平是最基本的公平。在铜川,平民孩子在起步线就输了,老百姓能不抱怨,能没有怨气吗?不管他们说还是不说。一个地方,没有公平可言时,是极其危险的。

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教育部官员一说教育“乱收费”现象已经得到解决,全国人民包括不少网友都笑了,看来又是坐在办公室里得出的结论。如果真进行了实地调研,真问过了小学生的家长,还会得出这样一个让很多人都难以置信的结论吗?

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责任编辑:左云霞

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